Proposition au Symposium Continuités et ruptures des usages numériques éducatifs des apprenants à travers les contextes institutionnel et non institutionnel
Favoriser la continuité et la réussite des étudiants internationaux inscrits à des formations universitaires à distance : quels modèles, concepts et théories mobiliser?
L’acculturation des étudiants internationaux inscrits à des formations universitaires à distance joue un rôle très important sur la manière dont ceux-ci perçoivent leurs études (Erichsen & Bolliger, 2010). Confrontés notamment à des différences linguistiques, organisationnelles et culturelles (Al-harthi, 2010); (Depover & Orivel, 2012); (Loisier, 2010), ces étudiants peuvent se heurter à des ruptures dans leur intégration sociale et académique (Erichsen & Bolliger, 2010). Afin de mieux comprendre comment favoriser leur continuité et leur réussite, nous proposons d’examiner quels liens peuvent être établis entre, d’une part, le concept d’acculturation et, d’autre part, les modèles d’affiliation de Coulon (2005), d’intégration académique et sociale de Tinto (1987) et de Kember (1989), ainsi que la théorie de la distance transactionnelle de Moore et Kearsley (2012).
Alice Mascarenhas – doctorante en technologie éducative – Université Laval – boursière du Fonds de recherche du Québec – Société et culture
Martine Mottet – professeure à la Faculté des sciences de l’éducation – Université Laval
Références
AELIÉS. (2016). Enjeux d’intégration des étudiants internationaux à l’Université Laval.
Al-harthi, A. S. (2010). Cultural Differences in Transactional Distance Preference by Arab and American Distance Learners. 11, 257-267.
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Coulon, A., & Paivandi, S. (2003). Les étudiants étrangers en France: l’état des savoirs. Rapport pour L’Observatoire national de la Vie Etudiante (OVE), Université de Paris, 8.
CSE. (2015). Formation à distance dans les universités québécoises : un potentiel à optimiser (pp. 162 pages). Québec (Québec): Conseil supérieur de l’éducation.
Depover, C., & Orivel, F. (2012). Les pays en développement à l’ère de l’e-learning Principes de la planification de l’éducation. Paris: Institut international de planification de l’éducation (Unesco).
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Kember, D. (1989). A Longitudinal-Process Model of Drop-Out from Distance Education The Journal of Higher Education, 60(3), 278-301. doi: 10.2307/1982251
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Rienties, B., Beausaert, S., Grohnert, T., Niemantsverdriet, S., & Kommers, P. (2012). Understanding academic performance of international students: the role of ethnicity, academic and social integration. Higher education, 63(6), 685-700.
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Tinto, V. (1993). Leaving college : rethinking the causes and cures of student attrition (2nd éd.). Chicago ; London: University of Chicago Press.
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